澳华联外教招聘网最新资讯>>

        动态的英语课堂让校园变得更美丽

        实际的课堂教学更多的是一个动态生成的过程。因为随着一节课的导入、新授、巩固、提高、复习等有序步骤的整个流程的动态发展，在这个动态过程中会生成更多的教学资源、知识资源，同时学生的情感和价值观也得到升华和体现。因此在整个授课过程中，授课教师要审时度势，在牢牢抓住教学目标的基础上,积极调整预设的教学设计，引导学生主动学习，构建师生、生生互动的高效的活动为主的英语课堂，让小学英语课堂因动态生成而美丽。下面以外研社小学英语第四册第二单元第三课区公开课教学为例，来探讨小学英语课堂因动态生成而美丽，与同行探讨共勉。
　　一、导课环节现生成
　　一节课是否有整体感、流畅感和连贯感，甚至给人以美感，与每个知识点的导入息息相关。导入如同知识的“结”，新旧知识，新知识之间的这些“结”，需要教师选中时机，创设合理又能让学生心理容易接受的情景来学生来感受和参与，一道来解开这些“结”。师生解“结”的过程就是知识动态生成的过程。如：I’m wearing---这个句型。我是这样导入的。首先，我问学生：Am I cool? 学生回答：No.我以此为契机，创设了一个情景，试穿预备好的服装道具，试穿并说：I’m wearing--,再问学生Am I cool? 其次我反复提问，从而导出句型教学。这样的导入，给学生一种新奇感，吸引了学生的注意力。同时让学生在反复的听的过程中，积累了听觉思维和对句型的理解。
　　二、新授环节促生成
　　新知识的教学，如果教师不好好的把握，知识点的教学就会显得牵强附会,从而容易陷入到单纯的讲授式教学模式中，这样的后果往往使学生对学习没有了兴趣。知识的生成面狭窄不说，学生的情感受到挫伤，会造成学生讨厌学习英语。教师在教授新知识时，必须要学会利用身边的一切资源来为教学服务。如：教授What are you wearing?问句的句型教学。我不是直接的问学生，因为这样太突然，学生不容易理解这句话的意义。相反，我先说陈述句：I’m wearing--,and what are you wearing? 无论是说还是问，我都配上手势，指着自己的服装和学生的服装。这样学生自然能回答出问句的答案。等学生学会了What are you wearing? 问句后，我就不失时机的指着一个男生和一个女生问他们：What’s he wearing?和What’s she wearing?这样学生的回答就水到渠成了。等学生掌握了以上几个问句和答句后，我就让学生自由提问与回答。结果我发现，学生造出了许多丰富的句子。如：What’s your father wearing? What’s the doctor wearing?等等句子。同时回答的学生也应用了许多服装的词汇，有的学生想表达哪些没有学过的服装的词汇，他们就主动的问我。这样的练习使学生的词汇量也提高了。
　　三、巩固环节显生成
　　任何一节英语课，缺少了知识的巩固学习，都会使学生的学习效果大打折扣甚至学生学了等于没学。因为他们不能应用，语言就会显得僵死或语言只能停留在书上，而不是学生自己的知识。为了让学生能够应用所学的知识，我设置了一个服装秀活动。学生积极的参与进来，各个都想担当小演员。当小演员穿上道具衣物时，他们大胆而积极的摆个姿势。我就鼓励学生问：What are you wearing? 小演员们就根据自己穿的衣物做出相应的回答。在表演的过程中，一个学生突然举手，我先很诧异，当我走到他身边问他有什么事情时，他说：老师，服装秀怎么没有音乐呀，我能否弹琴来配音乐呀。当时我一怔，随即就同意了他的想法，让他上来弹钢琴曲配乐（教室里配有钢琴）。随着配乐的想起，小演员的表演和提问，我听到了诸如：cool,beautiful,wonderful等等赞美的词语。整个活动都是学生独立来操作。这个活动不仅仅是热闹的秀场，更重要的是体现出学生的积极参与意思与合作精神。学生的肢体语言得到了充分的展示，同时弹钢琴的同学也充分了利用了教学资源。
　　四、提高环节推生成
　　我们都知道小学英语主要是培养学生的学习兴趣和他们的听力、口语表达能力。学生学习了新的语言知识后，如何来提高他们的表达能力呢？作为教师我们不能简单的叫学生来读读课本就算是他们掌握了所学的知识了，这样显然是很肤浅的认识。就拿这节课来说，首先，我引导学生自己编Chant.我先指着自己说：sweater,sweater,I’m weaing a sweater.然后指着一个男生和一个女生叫学生自己补充。结果学生们都能创编Chant.如一个学生就创编了这样一个chant: shoes shoes ,I’m wearing shoes; Tie,tie,my father is wearing a tie, Pants,pant,my mother is wearing pants.接着，我又出示了几幅图片叫学生来描述图片上人物的穿着。其中一个学生是这样描述一幅姚明的图片：He’s a football player. He’s wearing a white vest and blue shorts. He’s wearing brown sports shoes.Oh, he’s cool. I like Yao Ming. I like playing football.这个学生在描述图片的时候，自己插入了颜色词并表达了自己的观点。这些词语的生成是多么的自然和合理呀。
　　五、复习环节演生成
　　许多教师在复习环节，要么让学生做习题，要么教师自己来总结一节课的主要内容等等。这样的复习未尝不可。针对这节课的特点，我设计了一个动画，把所学的句型和服装的词汇串连成歌曲，先让学生看动画欣赏歌曲，再让学生跟唱。然后让学生分男女组对唱问答句。即使我宣布下课了，学生离开教室时，我依然听到学生是唱着歌离开教室的。可见他们这节课学的是多么的愉快呀。
　　总之，“教学就是即席创作”，动态的英语课堂教学教活了课文，激活了学生的思维，让学生得到了愉悦,这样的英语课堂才是美丽的课堂。

关键词：外教招聘网   外教 校园英语

文章由http://www.networkesl.com/chinese/整理，转载请注明！