外教招聘网本周热点话题：外教教学策略-因材施教可行吗？

[导读]如今因性施教已成为最近的热点话题。前段时间还在热点讨论学校和家长对学生应该"因性施教"引起了社会广泛议论，而在如今，外籍教师越来越多的涌入中国的情况下，由于文化的差异外教对于教到中国学生也可以说很茫然， 对于外教来说到底是因什么施教。

首先我们看下两者教理念的差别和共识 “因性施教”是“因材施教”理念的组成部分。 “因材施教”是指教育者要从教育对象的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教育，使每个受教育者都能扬长避短，获得最佳发展。因材施教中的“材”就是指“受教育者的资质”，即教育对象的实际情况，其性别特征则应当是其中的重要内容。“因性施教”主要是指教育要针对两性心理发展所存在的客观差异及其产生的原因。按照教育的目标要求和理想的健康人格的标准，主动去塑造和发展每一个个体健康的性别心理特征，并完善和提高不同性别个体的整体心理水平。两者是相辅相成的

其实我觉得在不同的学习场合之中，不同类型、不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的，需要教师凭着自己的经验和智慧灵活地设计因材施教的方法。因材施教策略的设计和施行，应遵循以下原则。

　　（一） 外教要留意观察分析学生学习的特点

　　学生在出现问题时的表现尤其是值得分析的迹象，从中有可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。教师要多提这样的问题：“为什么会感到困惑，卡在哪里了？”“为什么老是出同样类型的错？”“为什么会出现反常现象？”学生学习中明显的顺利也是值得关注分析的，从中可以发现学生擅长解决什么样的问题和学习的动力所在，分析学生在什么状况下特别顺利，在思维和理解方面具有什么特点，等等。通过观察分析，了解学生的特性。

　　（二）对待学习成绩差的学生，要做具体分析，区别对待

　　有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格的限制，有的学生因为学习动机的障碍，导致了学习成绩差。在实际情景中，动机因素和能力、风格的因素是交杂在一起、相互作用的，因此，必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入手。采取不同的措施使学生在自尊自信的状态下学习，对于能力水平低的学生尤为重要。如果教育不得法，抹煞了能力较差学生的自尊心，则无异于雪上加霜，抽去了他们发展的动力之源。

　　（三）教师要根据对学生学习风格的了解，在教学中有针对性地提供风格相配的教学方式

　　有研究表明，当教师的教学风格与学生的学习风格相匹配时，有利于提高学习成绩。比如，对于喜好图像表征的学生用图式来讲解概念，避免把喜欢安静的学生安排在教室门口坐等。由于任何认知风格都不会适用于所有的知识学习，如果学习者在学习中坚守某一种认知风格，势必会在一些不适于自己风格的学科学习中失败。研究者认为，个体的学习风格是一种习惯，后天经验和训练起着很大的作用。要注意的是，方式先配的教学不会像匹配性教学那样容易展开，必须细致渐进，并且随时注意学生的学习情况，根据学生学习的反馈及时进行调节。

　　（四）教师不仅仅自己要分析把握学生的学习风格，而且要引导学生认识自己的学习风格特点，促使学生把学习风格转化为学习策略

　　外教在因材施教中的意义

因材施教的过程中，教师要监控学生的发展过程并适时纠偏。其一，老师要适时布置作业，并及时批改，发现问题及时纠错。如果老师布置作业和批改作业与学生完成作业的时空不对称，错误得不到及时纠正，学生很容易摆脱老师的监控。其二，学生的行为表现也必须在老师的监控之中，其行为表现实际上是记忆力、兴趣和爱好、反响速度、摹仿能力和耐力等五种行为特征的综合反应。哪一种行为的偏差都会对一个学生的成长产生影响，所以老师必须关注学生在各个方面的表现。其三，鼓励和强制同样都是使其“乐知”的法宝，有的人天赋反叛心理，强制的方法只能逼迫他向相反的方向走，这类人是少数；但大多数人是需要管理和监督的，即使是逼入知识的殿堂，终究会有尝到知识的美味那天，待那时自然就是“乐知者”了。其四，作为教师应彻底消除偏见，切不可厚此薄彼，因材施教的精神就是有教无类，人人都应得到公平的教育。 在语言教学中以一种教授符合外语的思维方法并用外语自由表达的这一要求对于非母语的外语教师来说有相当的难度,为了达到教学目的,很多学校甚至某些小学雇佣了数量不等的外籍教师,直接对学生们进行外语教学。殊不知,外籍教师和中国学生之间存在着语言文化差异,有时其教学效果反而不如本国外语教师。一、词汇和文化词汇是语言的基础,需要大量积累和正确地掌握使用。但外语教师们因教学工作量和教学时间的限制,对外语教学中与词汇相关的文化教学不够充分。学生们遇到新出现单词时,常依赖教师或字典中给出的中文语义,这样就很难掌握词汇的文化内涵。大量阅读是帮助学生和教师深刻领会外语词汇文化内涵的好途径,因为,字典限于篇幅往往是省略了词汇的文化背景,通过阅读则能从中体会到语言词汇的丰富文化内涵。

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